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河南教師招聘面試內容初中道德與法治《公民權利的保障書》說課稿

2020-06-17 14:57:16| 中公教師網

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。“說課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力,也有利于提高教師的語言表達能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中,還是在以后的教師職業生涯中,大家都要經歷說課這個環節。因此,中公教師特意為大家準備了《公民權利的保障書》這一節課的說課稿,希望能夠幫助大家更好地備考。

今天我要說課的題目是《公民權利的保障書》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

一、說教材

教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解。

《公民權利的保障書》是人教版《道德與法治》第一單元第一課第一框的內容,本框題分為兩目,第一目“國家權力屬于人民”,旨在引導學生明確我國憲法的基本原則是國家一切權利屬于人民;第二目“國家尊重和保障人權”主要幫助學生了解我國公民擁有廣泛人權的內容,以及國家保障公民人權的措施,尤其是憲法對人權的相關要求,本框題主要強調了憲法調節公民與國家的關系,規范國家權力的運行以保障公民權利的實現,這是我國憲法的核心追求。作為本冊第一單元第一課第一框題,學習本框題的內容是學習其他法律相關內容的基礎。

二、說學情

了解學生是針對性教學的基礎,下面我來談一談學情。八年級的學生思維比較活躍,對社會生活充滿了好奇,學生在日常生活中也經常接觸到與法律相關的新聞和案例,對憲法和法律已經有了一定的認識,但是由于他們生活經驗和法律知識有限,對于憲法和法律的認識沒有形成系統,看問題比較片面和膚淺,對憲法在調節公民與國家關系上的重要性認識得還比較淺。

三、說教學目標

根據新課程標準、教材特點以及學生實際,我確定了如下教學目標:

【情感、態度與價值觀目標】

樹立憲法意識,尊重憲法、熱愛憲法、維護憲法;

珍惜和熱愛自己的人權;

通過了解國家尊重和保障人權的做法,增強愛國主義情感。

【能力目標】

學會通過不同途徑和形式參與管理國家事務和社會事務等,提高參與政治生活的能力。

【知識目標】

知道憲法的內容,對憲法規定國家性質、經濟制度、整治制度以及公民基本權利等內容有初步了解;

知道我國人權的實質內容和目標;

了解我國是如何尊重和保障人權的。

四、說教學重難點

根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度,學生很難建構知識點之間的聯系,這也確定了本節課的重點、難點為:

【重點】

了解憲法的基本內容和憲法對公民和社會生活的重要性。

【難點】

樹立憲法意識,尊重憲法、熱愛憲法、維護憲法;珍惜和熱愛自己的人權。

五、說教學方法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍,達到教與學的和諧完美的統一。基于此,我準備采用的教學方法是情境創設法、小組討論法、案例分析法。教師通過情境創設,鼓勵學生在合作探究中思考問題,在小組討論中澄清認識,在案例分析中體會深遠意義。學會獨立分析,增強探究能力。

六、說教學過程

分析完教材,制定好教法和學法,我再來具體談談這一堂課的教學過程。

在這節課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一:新聞熱點導入

響鼓還需重鑼敲。如果說一節課是響鼓,那么新課導入則是重鑼的第一錘,一定要渾厚激越,聲聲擊到學生的心扉上。

所以,在開課指出我將用多媒體播放新聞片段:2018年3月17日上午,十三屆全國人大一次會議憲法宣誓儀式舉行。新當選的國家主席、中央軍委主席習近平進行憲法宣誓。

設置問題:為什么新當選的國家領導人要對憲法進行宣誓呢?憲法對我們公民的生活有什么意義呢?

學生回答后,我和學生一起總結:憲法是國家的根本法,具有最高法律地位。宣誓儀式本身就是一次活生生的憲法教育,有助于公民更好地認識憲法,從而尊重和維護憲法權威。順勢導入課題《公民權利的保障書》。

【設計意圖】以新聞熱點導入有利于吸引學生的注意力,同時新聞直觀的呈現出我國的對于憲法的尊重和重視,易于激發學生的探究欲望,讓學生帶著對探究憲法的強烈期待順利進入新課的學習。

環節二:講授新課

在講授新課的過程中,我將從整體把握教材,著重突出學生的主體作用,培養學生的學習能力。

一、國家權力屬于人民

1.憲法確認國家權力屬于人民

活動一:小眉的疑問

首先,我會請學生閱讀教材第2—3頁“運用你的經驗”中小眉的周記,思考解決她提出的問題。

引導學生思考:(1)除了這三個國家機關外,還有哪些國家機關和場所懸掛國徽?(2)為什么這些國家機關和場所要懸掛國徽?(3)為什么我國很多國家機關的名稱里有“人民”二字?

這些問題有一定的難度,所以我會出示提示:我國憲法第一條明確規定:“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”第二條明確規定:“中華人民共和國的一切權力屬于人民。”

學生閱讀資料后能回答出:(1)還有如檢察院、駐外領事館、出入境口岸等。(2)國徽是國家的憲法規定的代表國家的標志,它代表著中華人民共和國的尊嚴。我們必須尊重、愛護國徽。(3)我國是人民民主專政的社會主義國家,國家的一切權力屬于人民,這是我國憲法的基本原則。

學生回答后,我進行歸納:憲法確認我國的國家性質,明確人民當家作主的地位。

【設計意圖】通過生活中常見的現象引發學生的思考,易于激發學生學習的興趣,同時出示相關的提示,便于學生理解,并能自主的將生活現象和知識進行結合,促進學生抽象思維能力的發展。

在學生初步了解了憲法確認了國家權力屬于人民,我將引導學生思考“那么憲法又是怎樣保障權力屬于人民的呢?”作為過渡。

2.國家權力屬于人民的制度保障

活動二:社會小劇場

劇場一:2018年8月8日,北京華天飲食集團公司、金融街資本運營中心、上海復星高科技(集團)有限公司、員工持股平臺四方股東代表在北京產權交易所簽訂北京慶豐餐飲管理有限公司股東協議,標志著中國第一包子鋪品牌,老字號“慶豐”混改取得階段性成果。

我會引導學生閱讀教材P4頁的內容,回答問題:從“慶豐”混改的事件中,想一想我國經濟制度的基礎是什么?我國的經濟制度對保障國家權力屬于人民有什么樣的作用?

學生回答后,我進行總結歸納:(1)我國經濟制度的基礎是生產資料的社會主義公有制。(2)憲法規定社會主義經濟制度,奠定了國家權力屬于人民的經濟基礎。這一制度保證人民成為生產資料的所有者,成為國家的主人。(3)憲法明確人民當家作主的地位,人民當家作主必須有經濟基礎做保障。

劇場二:多媒體展示教材P4頁的四幅生活場景:

我會設置問題,引導學生思考:公民在通過哪些途徑和形式參與管理國家事務、管理經濟和文化事業、管理社會事務?

學生分組討論,小組代表發表本組的看法。

學生回答后,師生總結:廣大人民通過人民代表大會行使國家權力,通過各種途徑和形式,管理國家事務,管理經濟和文化事業,管理社會事務。

我進行歸納:憲法規定社會主義政治制度,明確了人民行使國家權力的基本途徑和形式。這就將一切權力屬于人民的原則貫徹于國家生活的各個領域和方面。

劇場三:播放視頻:電影《紅海行動》片段。電影《紅海行動》是根據真實的“也門撤僑”事件改編而成。從上世紀印尼撤僑事件到近些年頻頻動用國家力量進行利比亞撤僑、也門撤僑、尼泊爾撤僑、新西蘭撤僑和的巴厘島撤僑。這些撤僑行動都凸顯了我國在國家綜合國力日益上漲后,對本國國民的重視和保護。

我會提問學生:(1)什么是公民權利?(2)我國公民基本權利的廣泛性體現在哪里?

學生回答后總結:(1)公民權利指憲法和法律規定公民享有的某種權益。(2)我國憲法規定的公民基本權利非常廣泛,涉及政治、經濟、文化等各個領域,大致可以分為平等權、政治權利和自由、宗教信仰自由、人身自由、監督權、社會經濟權利、文化教育權利和自由等。

最后,由我進行歸納:憲法規定廣泛的公民基本權利,并規定實現公民基本權利的保障措施;規定國家武裝力量屬于人民,并規定其擔負捍衛國家主權、防止國內外敵對勢力顛覆的使命,從而保障一切權力屬于人民的憲法原則得以實現。

【設計意圖】通過呈現社會生活中不同的三組不同的現象,并針對不同的現象設置問題,引導學生進行思考探究,能夠讓學生從方方面面感受到國家的各種制度對于國家權力屬于人民的保障,有利于提高學生理論聯系實際的能力;情境的創設也更有利于激發學生的學習積極性。

二、國家尊重和保障人權

活動三:生活圖景

多媒體展示教材P6頁的四幅圖片,組織學生進行四人為一小組的討論:

設置問題:1.以上四幅圖片體現了公民什么權利?這些權利是如何實現的?2.請列舉自己感受到的國家改善公民生存與發展狀況的實例。

學生討論后小組代表回答,師生共同總結:(1)受教育權、生命健康權、文化權、勞動就業權;國家積極采取措施,改善公民生存與發展狀況,努力提高人民群眾的生活水平和生命質量。(2)空氣質量、食品安全、教育改革、高鐵發展等。

教師在此基礎上追問:閱讀教材,結合以上材料你感受到了哪些跟我國人權有關的知識?國家為什么要做這些事呢?

學生回答后總結:(1)人權的實質內容和目標是人的自由、平等地生存和發展。在我國,人權的主體非常廣泛,既包括我國公民,也包括外國人等,不僅保護個人,也保護群體。憲法保護的人權內容也很廣泛。(2)尊重和保障人權是我國憲法的原則;尊重和保障人權是現代法治國家立法活動的基本要求。

【設計意圖】通過對于案例的分析和總結,提高了學生搜集、處理信息的能力和概括能力。

學生初步了解人權相關的知識之后,繼續引導學生思考“國家具體又是從哪些方面尊重和保障人權的呢?”

活動四:我們在踐行

多媒體出示材料:

材料一:目前我國已初步形成包括教育法、教師法、義務教育法等法律在內的教育法律體系。

材料二:2016年9月29日,國務院發布《關于加快推進“互聯網+政務服務”工作的指導意見》,要求推進服務事項網上辦理:“凡與企業注冊登記、年度報告、變更注銷、項目投資、生產經營、商標專利、資質認定、稅費辦理、安全生產等密切相關的服務事項,以及與居民教育醫療、戶籍戶政、社會保障、勞動就業、住房保障等密切相關的服務事項,都要推行網上受理、網上辦理、網上反饋,做到政務服務事項‘應上盡上、全程在線’。”

材料三:原告柯先生乘坐被告某公司的客車發生交通事故而嚴重受傷。司法鑒定為二級傷殘。在案件審理過程中,人民法院了解到柯先生經濟困難且身在邊遠地區、家屬無力到庭等情況后,積極與被告溝通,前往柯先生住地開庭,促成雙方當事人和解,被告當庭支付給柯先生28萬元賠償款。

并圍繞材料設置3個問題:(1)材料一為保障公民的什么權利奠定了法律基礎?(2)材料二中的這一舉措,有人認為它能夠讓政府服務更便捷,你怎么看?(3)人民法院的做法對于保護柯先生的合法權益有何積極作用?

針對以上問題,我會組織學生四人為一小組進行討論,討論后請小組代表發言,師生共同總結:(1)尊重和保障人權是現代法治國家立法活動的基本要求。立法機關應當保證理發的科學性、民主性。(2)行政機關在執法過程中應當樹立尊重和保障人權的意識,做到嚴格、規范、公正、文明,堅持依憲施政、依法行政、簡政放權。(3)審判機關、檢察機關要依照憲法和法律的規定獨立行使審判權、檢察權,保護公民的各項合法權益。

【設計意圖】通過實際生活中的案例的學習和分析,更有利于增強學生對于國家尊重和保障人權的認同;同時,小組討論作為課程標準提倡的合作式學習方式,有利于提高學生合作學習的能力。

環節三:鞏固提高

活動:扶貧在行動

在這一環節,我將通過多媒體展示新聞:習近平:把群眾安危冷暖放在心上,把黨和政府溫暖送到千家萬戶。習近平強調,消除貧困、改善民生、實現共同富裕,是社會主義的本質要求。對困難群眾,我們要格外關注、格外關愛、格外關心,千方百計幫助他們排憂解難。

設置兩個問題,引導學生進行思考并回答:(1)國家為什么大力開展扶貧工作?(2)你希望國家如何幫助貧困人群?

學生回答后我總結:(1)從人民是國家的主人、國家性質、共同富裕、社會公平等方面總結。

(2)①政府要引導群眾因地制宜發展特色經濟。②政府要加大對基本公共服務和扶貧濟困工作的支持力度。③提高貧困地區群眾科學文化水平,利用科技脫貧致富等。

【設計意圖】理論指引行動,學生學習知識的最終目的在于用理論在指導自己的行動。引導學生從思考為什么要這么做開始,到思考我們應該怎樣做好扶貧工作,有利于增強學生的主人翁意識。

環節四:小結作業

小結:通過提問的方式,檢驗學生對于本節課所學內容的掌握情況。

作業:了解我國在尊重和保障人權方面作出的努力和成就,下節課進行分享。

【設計意圖】讓學生在總結知識的同時,思想得以升華,通過自主搜集材料進一步激發學生的愛國之情,從而完成本節內容。

七、說板書設計

朱紹禹先生指出:“板書能點睛指要,給人以聯想;形式多樣,給人以豐富的感受;結構新穎,給人以美的享受”。因此,我特別重視對板書的設計。依據本節課的知識特點,我的板書設計如下所示:

結束語:各位評委老師,我的說課到此結束,謝謝大家!

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(責任編輯:xza76331)

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